2017年教師資格筆試考題精練

化學學科(高級中學)

1.等物質的量濃度的下列溶液中c(NH4+)最大的是( )。

A.NH4HSO4 B.NH4HCO3 C.NH4Cl D.NH4NO3

【答案】A。解析：等物質的量濃度的四種物質中，電離出來的銨根離子的物質的量濃度相同，NH4HSO4溶液中，HSO4-電離出來的H+會抑制銨根離子水解，NH4HCO3中HCO3-會促進銨根水解，NH4Cl和NH4NO3溶液中Cl-和NO3-對銨根離子水解不產(chǎn)生影響。故NH4HSO4溶液中銨根離子濃度最大。A正確，故選A。

2.某溫度時，化學反應CO(g)+H2O(g)

A.壓縮容器體積，增加總壓力 B.擴大容器體積，減少總壓力

C.升高溫度 D.降低溫度

【答案】D。解析：要提高CO轉化率，則平衡需向右移動。A和B.由反應方程式可知，反應前后氣體體積不發(fā)生變化，故改變壓強對平衡移動無影響，錯誤;C.該反應為放熱反應，升高溫度，平衡向左移動，CO轉化率減小，錯誤;D.降低溫度，平衡右移，CO轉化率增大，正確。故選D。

3.要發(fā)揮實驗的教學功能，下列做法不正確的是( )。

A.開展實驗探究活動 B.背誦實驗過程和現(xiàn)象

C.做好演示實驗 D.開展課外興趣實驗

【答案】B。解析：在化學教學中，可以在以下幾個方面發(fā)揮實驗的教學功能：(1)通過引導學生通過實驗探究活動來學習化學;(2)重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律;(3)利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用;(4)引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。B選項背誦實驗過程和現(xiàn)象違背了引導學生通過化學實驗探究，在活動中學習化學知識的理念，錯誤;故選B。

4.下列舉措中，有利于優(yōu)化課程教學過程、提高課堂教學有效性的是( )。

①努力創(chuàng)設真是有意義的學習情景 ②靈活運用多樣化的教學方式和手段 ③有效開展復習和習題教學 ④不斷提高教學反思能力

A.①②④ B.①②③ C.①②③④ D.①③④

【答案】C。解析：優(yōu)化教學過程，提高課堂的有效性，課中的有效措施包括：創(chuàng)設有效學習情境;設計有效教學方式，選擇有效的課堂練習，恰當?shù)恼n堂有效評價;課后要進行有效的反思。①②③④均符合題意，故選C。

5.下面是某初中化學教師講授“物質的變化和性質”的教學實錄。

[直接引入]整個自然界是由各種各樣的物質組成的，自然界中的物質處于不斷的變化中(結合新學期的一些變化來舉例，使學生感到熟悉，活躍課堂氣氛)。

[師生交流問答]師提問自然界有哪些變化?

[生]舉例下雨、木材燃燒、植物光合作用、瀑布下落，并分析如何變化。

[師提問]若將以上的四個變化進行分類，你準備怎么分?分類的標準是什么?

[生回答]根據(jù)在變化中是否生成新的物質把以上的變化分為物理變化和化學變化。

[小結]下雨和瀑布下落沒有生成新物質，在變化中沒有生成其他物質，這類變化叫物理變化。木材點燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質二氧化碳，植物的光合作用制造了有機物和氧氣。在變化中生成了其他物質，這類變化叫化學變化。

[演示PPT]演示水分子電解的動畫。請學生從微觀角度來判別水電解是化學變化還是物理變化?

[得出結論]化學變化的實質是構成物質分子的原子重新組合，形成新的分子。

[過渡]我們周圍的物質在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了?要了解物質的變化，必須通過觀察和實驗尋找物質變化的證據(jù)。

[演示實驗]取適量的硝酸鉛溶液放入錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應前后的現(xiàn)象。分析實驗現(xiàn)象：在此反應中，有不溶于水的新物質生成，是化學變化。

拿出桌上的一段細鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細鐵絲剪成幾段。

[講述]每種物質都有自己的特征或性質，不同物質有不同的性質，根據(jù)物質的某些性質，可用來識別該物質。我們可把物質的性質分為兩大類：化學性質和物理性質。

[小結]通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)物質的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質變化的標準。

請結合材料，回答下列問題：

(1)這位老師的化學教學內容組織采用了哪種形式?

(2)結合以上教學案例，談談如何設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

【答案】

(1)這位老師采用了傳統(tǒng)的秧田式教學組織形式。

(2)①從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境。生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情境創(chuàng)設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性;

②從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境�，F(xiàn)代社會離不開化學，現(xiàn)代社會中處處有化學，從社會實際中可以找到大量的情境素材;

③利用問題探究，創(chuàng)設情境。利用問題探究來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解以及問題解決等活動，是物理、化學等學科適用的設置情境的有效方法;

④利用認知矛盾，創(chuàng)設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學情境的好素材。