2017年安徽教師招聘小學教育綜合真題

　　一、單選題(共 30 題，每小題 1 分，共 30 分)

　　1.《國家中長期教育發(fā)展改革與發(fā)展剛要》(2010-2020)提出“鞏固提高九年義務教育水 平”發(fā)展的任務，要求( )。

　　A.全面實施小班化教學 B.農(nóng)村全面實施寄宿制管理

　　C.大力推動普通話教學 D.保證學生每天鍛煉超過兩小時

　　2.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，為了縮小學校之間的辦學條件差距，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校( )。

　　A.穩(wěn)定發(fā)展 B.持續(xù)發(fā)展 C.差異發(fā)展 D.均衡發(fā)展

　　3.一位教師未經(jīng)學生同意將學生的作為收入自己編著出版的作文輔導書中，這種做法侵害了學生的( )。

　　A.著作權 B.財產(chǎn)權 C.教育權 D.發(fā)展權

　　4.下列對教育的認識，不正確的是( )。

　　A.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動 B.教育具有相對獨立性

　　C.教育是促進受教育者社會化的過程 D.教育是促進社會發(fā)展的決定性因素

　　5.孟子說：“人性本善，萬物皆別于我心”。這句話反映的是個體身心發(fā)展動因的是( )。

　　A.外鑠論 B.內(nèi)法論 C.多因素論 D.內(nèi)外因素交互作用論

　　6.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結構變化的最重要的因素是( )。

　　A.國家意識形態(tài) B.社會生產(chǎn)力 C.社會文化 D.人口質量

　　7.美國斯坦福大學一項研究表明，兒童期的智力測驗并不能正確的預測成年以后工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關，這說明( )。

　　A.遺傳素質僅僅為人的身心發(fā)展提供了極大的可能性

　　B.遺傳素質的成熟制約著身心發(fā)展的水平

　　C.遺傳素質具有可塑性

　　D.遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展具有決定性的影響

　　8.根據(jù)學生選擇課程的自主性，可將課程分為( )。

　　A.學科課程和經(jīng)驗課程 B.必須課程和選修課程

　　C.分科課程和綜合課程 D.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

　　9.教師利用美好的實物、優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生，所運用的德育方法是( )。

　　A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.情感陶冶法 D.獎勵與懲罰法

　　10.美國教育家布魯納提出的課程理論是( )。

　　A.結構主義課程理論 B.社會本位課程理論

　　C.實用主義課程理論 D.人本主義課程理論

　　11.以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、表達情感和培養(yǎng)價值觀念的教學方法是( )。

　　A.演示法 B.講授法 C.練習法 D.陶冶法

　　12.學生學習成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，要求教師在教學過程中要堅持( )。

　　A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合

　　B.教師主導作用與學生主體地位相結合

　　C.掌握知識與發(fā)展能力相結合

　　D.知識傳授與思想品德教育相結合

　　13.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話反映教師勞動特點的是( )。

　　A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.遲滯性

　　14.教師上課提問時，有的學生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先回答，這類學生的認知風格屬于( )。

　　A.沖動型 B.沉思型 C.場獨立型 D.場依存型

　　15.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的( )。

　　A.剩余價值學說 B.資本和商品學說 C.勞動價值學說 D.人的全面發(fā)展學說

　　16.教師主導作用的充分體現(xiàn)所產(chǎn)生的結果是( )。

　　A.學生主動性的喪失 B.教師替代學生學習

　　C.學生主體性的充分發(fā)揮 D.課堂紀律的強化

　　17.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于( )。

　　A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

　　18.教師在教學中積極創(chuàng)造機會，讓學生在現(xiàn)實世界中去感受和體驗，這屬于( )。

　　A.范例教學 B.探究式教學 C.情境性教學 D.傳遞-接受教學

　　19.“見花落淚，見月傷心，良辰美景也是一種無可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于( )。

　　A.心境 B.激情 C.應激 D.適應

　　20.美妙的音樂很悅耳，像春風佛過面頰，這屬于( )。

　　A.知覺 B.錯覺 C.幻覺 D.聯(lián)覺

　　21.小張時常能夠提出一些與眾不同的觀點，做新穎且有價值的事，他所表現(xiàn)的能力是( )。

　　A.操作能力 B.一般能力 C.創(chuàng)造能力 D.社交能力

　　22.學校心理健康教育的對象是( )。

　　A.低年級學生 B.高年級學生 C.有心理問題的學生 D.全體學生

　　23.生活中人們往往認為水果刀只能削水果，杯子只能裝水，這屬于影響問題解決的因素中的( )。

　　A.原型啟發(fā) B.功能固著 C.問題情境 D.動機與情緒

　　24.中國人一般把 TOEFL 稱為托福，這是用的學習測量是( )。

　　A.諧音聯(lián)想法 B.位置記憶法 C.視覺聯(lián)想法 D.關鍵詞法

　　25.數(shù)學老師對學生或：“今天課堂上練習題做全對的同學，可以不做家庭作業(yè)了�！睌�(shù)學老師的這種做法屬于( )。

　　A.連續(xù)強化 B.正強化 C.懲罰 D.負強化

　　26.對與小學生的數(shù)學計算錯誤，老師既想懲罰他抄寫 10 遍，又擔心這樣做沒有好的效果， 這屬于( )。

　　A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

　　27.夜空中劃過的流行容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是( )。

　　A.刺激物的活動變化 B.刺激物的復雜性

　　C.刺激物的強度 D.刺激物的對比

　　28.丁墨在他的小說《他來了，請閉眼》中，塑造了高智商、嚴謹和善于推理的犯罪心理學家薄靳言的形象。這屬于( )。

　　A.無意想象 B.再造想象 C.無意記憶 D.創(chuàng)造想象

　　29.小學生初學英語字母時，常將其讀成學過的漢語拼音，這種遷移屬于( )。

　　A.順向，正遷移 B.順向，負遷移 C.逆向，正遷移 D.逆向，負遷移

　　30.教師要學生列舉筷子的用途，某學生在單位時間內(nèi)列出了很多的答案，但是都在餐飲的范圍內(nèi)，這表明該學生的發(fā)散性思維( )。

　　A.流暢性好，變通性好 B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性差，變通性好 D.流暢性差，變通性差

　　二、多選題(共 5 小題，每小題 2 分，共 10 分)

　　31.下列關于基礎教育課程改革目標的表述，正確的有( )。

　　A.突出學科本位 B.體現(xiàn)課程結構的均衡性

　　C.建立科學的評價與考試制度 D.培養(yǎng)學生的綜合能力

　　32.小學班隊活動是進行學生思想品德教育的有效方式，必須遵循( )。

　　A.教育性原則 B.可行性原則 C.自主性原則 D.計劃性原則

　　33.下列關于氣質的說法，正確的有( )。

　　A.氣質沒有好壞之分 B.氣質由血型決定

　　C.氣質影響個體的職業(yè)選擇 D.教師應該根據(jù)學生氣質差異進行教學

　　34.下列關于形成性評價的描述，正確的有( )。

　　A.評價手段有作業(yè)、經(jīng)常性檢查等

　　B.評價的測試內(nèi)容主要為課題和單元目標的樣本

　　C.評價目的主要為改進學習過程，調整教學方案

　　D.評價的主要作用在于全面評價學生學業(yè)成績

　　35.下列選項中，屬于幻想的有( )。

　　A.有個小學生將來想稱為科學家

　　B.莊周夢蝶

　　C.夜晚注視星空的星星久了，覺得星星在動

　　D.守株待兔

　　三、辨析題(共 3 小題，每小題 5 分，共 15 分)

　　36.衡量教學方法是否先進科學，關鍵看學生的學習成績能否很快提高。

　　37.班集體既是教育的對象，又是教育的主體。

　　38.某人從光線明亮的地方進入暗室，開始什么也看不見，慢慢就能看見一些物品，這種變化是由于學習導致的。

　　四、簡答題(共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分)

　　39.簡述教育的政治功能。

　　40.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。

　　41.簡述現(xiàn)階段中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。

　　五、案例分析題(共 3 小題，每小題 15 分，共計 45 分)

　　43.閱讀材料，回答問題：

　　有一首歌這樣唱到：“也不是你們說的那種虛偽的怪小孩，我現(xiàn)在的想法已經(jīng)超出你們 的時代，請你們替我想想，這是屬于我們的時代，好久以前我的脾氣就這么壞，好久以前我的叛逆就象現(xiàn)在，請你們原諒我，不必不必為我擔心，我有我的理由，希望你們能夠明白， 我不是個壞小孩�！�

　　(1)分析當代小學生成長的文化環(huán)境及身心發(fā)展特點。

　　(2)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師應如何實現(xiàn)與學生的有效溝通。

　　44.閱讀材料回答問題：

　　四年級學生小剛特別喜歡小動物，他媽媽也特別支持他，給他買過蠶寶寶、小倉鼠等， 但小剛時會帶小動物帶去學校，影響了其他同學聽課。班主任李老師了解后，并沒有批評他，而是組織同學在班里成立了動物興趣小組。在李老師的引導下小剛和其他小組成員定期開展 活動，通過對小動物的觀察和照料，小剛不僅學習了很多生物學的知識，還懂得了學習的重要性，更重要的是他還改掉了拖拉、懶惰和馬虎的毛病，養(yǎng)成了勤奮、自律、認真的好習慣。 學習的主動性也提高了，對各學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過小組同學經(jīng)常一起合作探究學習，成績有了明顯提升，后來小剛和鞋的作為《我的“好朋友”--小倉鼠》，在全國征文比賽中 還獲得了二等獎。

　　(1)從內(nèi)外兩方面分析小剛學習行為改變的原因。

　　(2)教師應如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣?

　　45.閱讀材料，回答問題： 期末考試剛剛結束，紀委學生幾乎是哀求的語氣對班主任老師說：“別給我們排隊了�！�

　　孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了 20 多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這 一次，他沒有按照管理公布學生的成績，試卷改完后，王老師分別找了幾位同學談話，分析了他們這次考試中的成敗得失，鼓勵他們認真學習，相信他們通過努力，一定會有更大的進 步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責任”。

　　(1)分析王老師的做法可取之處及當前學生評價存在的問題。

　　(2)課程改革背景下教師應該樹立什么樣的評價觀?